Учитель-дефектолог: Орешенко И.В.

Как и многих учителей начальных классов, нас волнует проблема грамотного письма учащихся. Ведь наряду с такими сложными орфограммами, как написание слов с проверяемыми гласными и согласными, остаётся актуальной проблема написания слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами, то есть словарных слов. Анализ диктантов, проводимых по разным темам, заставил нас задуматься над развитием орфографической зоркости детей при работе со словарными словами на уроках русского языка.

Цель этой статьи показать, как можно эффективно тренировать орфографическую зоркость при работе на уроках русского языка со словарными словами.

Словарная работа является основным средством обогащения словарного запаса школьников как в начальной, так и средней школы. По словам Л.В. Щербы, «правильно составленный словарь и грамматика должны исчерпывать знание данного языка».

Системный подход к изучению непроверяемых и труднопроверяемых написаний в начальной школе

Говоря о системе, мы имеем в виду методическую интерпретацию данного понятия Т.Г.Рамзаевой, которая пишет: «Под системой изучения языкового материала понимается целенаправленный процесс, обеспечивающий усвоение комплекса знаний в определённой последовательности и взаимосвязи, а также формирование на этой основе практических умений».

Программа каждого класса по русскому языку включает список слов, написание которых учащиеся должны запомнить. С орфографической точки зрения состав этих слов неоднороден. Орфографические различия дают основание разделить все слова на три группы. В первую группу можно включить слова с непроверяемыми безударными гласными (ворона, малина), двойными согласными (класс, суббота), звонкими и глухими согласными (вокзал), непроизносимыми согласными (лестница).Во вторую группу включены слова, написание которых подчиняется правилам, которые изучаются только в средней школе. Это слова с чередованием гласных в корне (растение, гореть), сложные слова с соединительными гласными  о  или е (самолёт, путешествие), наречия (сверху, снизу, слева , справа), слова с гласными после шипящих в корне (жёлтый, чёрный, шофёр). К третьей группе следует отнести слова, которые являются проверяемыми, но подбор проверочного слова может оказаться сложным для младших школьников (праздник).

При разработке системы изучения непроверяемых и труднопроверяемых написаний в большей мере учитывались не орфографические различия слов из разных групп, а общность способа их усвоения, принятого в начальной школе. Таким способом усвоения является запоминание орфографического облика каждого подобного слова. Максимальный эффект может быть достигнут в том случае, если процесс запоминания организуется с учётом особенностей памяти учащихся.

Методике изучения непроверяемых написаний в начальной школе посвящено немало работ. Все приёмы работы можно условно разделить на три группы:

- приёмы, направленные на запоминание орфографического облика слов, когда в центре внимания - написание слова;

- приёмы, направленные в большей мере на развитие речи учащихся, когда в центре внимания - значение слова;

- приёмы, направленные и на запоминание написания, и на развитие речи.

Выделяем следующие этапы системы:

  1. Первичное восприятие группы слов.
  2. Закрепление правописания группы слов.
  3. проверка усвоения правописания данных слов.

Как мы работаем над словарными словами, как тренируем орфографическую зоркость при изучении этих слов?

Начиная работу с первого класса, поставили следующие цели:

  1. раскрыть смысл, значение каждого изучаемого слова;
  2. добиваться от детей правильного произношения и написания таких слов;
  3. развивать навыки работы со словом и умение употреблять их в устной и письменной речи.

Слова с непроверяемыми написаниями нами используются при объяснении нового и закреплении старого материала, при проведении минуток чистописания, в творческих и контрольных работах.

Наши ученики имеют индивидуальные словарики. В основном работа со словарём проходит коллективная, а со второго полугодия 2 класса и далее коллективная форма сочетается с индивидуальной.

Все слова,  рекомендуемые для изучения, разделили на тематические группы.

А теперь более подробно остановимся на каждом этапе работы со словарным словом.

Этап первичного восприятия является, безусловно, наиболее важным, так как ошибочная запись при первом знакомстве делает последующую работу с данными словами бессмысленной. Работа по предъявлению новых слов проводится следующим образом:

  1. рассматривание карточки изучаемого предмета  или через загадку, установление значения этого предмета;
  2. проговаривание слова с детьми хором или индивидуально с целью определения места ударения, количества слогов, произнесение по порядку всех звуков;
  3. чтение напечатанного слова с карточки орфографически и орфоэпически, установление разницы в произношении и написании.
  4. решение орфографических задач, например: какую букву надо проверить при письме и почему?  Как эту букву проверить? можно ли проверить эту букву? Запись слов в словарях с постановкой ударения с выделением букв, которые надо при письме заполнить;
  5. подбор ознакомительных слов указывается на единообразное написание  в корнях, составление словосочетаний и предложений;
  6. подбор синонимов, антонимов, многозначность слова, где это возможно.

Коллективный разбор – доказательство сильной и слабой позиции Предъявление слов провожу через карточки- картинки, иллюстрации; пословицы. поговорки; загадки; тексты, описательные тексты; предложения.

На этом этапе привлекается слуховая память, потом зрительная и моторная. Работа на этом этапе даёт детям возможность понять слова, правильно произносить и писать их, умело употреблять их в устной речи. В одной из своих статей  Н.С.Рождественский писал: «Чем богаче словарь ребёнка, тем точнее употребляет он слова в своей речи, чем больше родственных связей он видит между словами, тем выше уровень его орфографической грамотности».

Таким образом, работа учителя и учащихся на этапе первичного восприятия слов с непроверяемыми написаниями складывается из нескольких строго обязательных и последовательных действий:

  1. орфоэпическое чтение вслух слов;
  2. краткий орфографический разбор;
  3. запоминание с опорой на главный тип памяти;
  4. запись под диктовку;
  5. орфографический самоконтроль.

Тренировочно - закрепительный этап это многократное, кратковременное повторение слов с чёткой артикуляцией, при этом большое значение имеют зрительные, слухоартикуляционные ощущения. Значит и упражнения должны опираться на различные восприятия слов, быть достаточно разнообразными, то есть обязательно должны способствовать активному запоминанию содержащихся в слове трудностей.

Уроки русского языка начинаем с чтения слов словарику или орфографической разминки. Для  этого даём слово, которое изучили, но в более загадочной форме, через любой дополнительный и разнообразный материал. На  этом  этапе существует много способов по запоминанию слов с трудными написаниями.

В качестве эффективных приёмов формирования орфографической зоркости можно выделить следующие упражнения: подчёркивание «опасных» мест  в слове, письмо с «дырками», нахождение чужих ошибок, списывание с различными заданиями, диктанты  (зрительные, с комментированием, объяснительные, выборочные, предупредительные, картинные, по памяти, творческие), ребусы и т. д.

При обобщении  полученных знаний о слове можно использовать различные средства обучения. Одним из известных видов развития орфографической зоркости является кроссворд, содержащий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребёнка, тренировки памяти. Использование на уроках тематических кроссвордов помогает повысить грамотность учащихся, активизировать их внимание, разнообразить урок.

Учётно – контрольный этап посвящается проверке усвоения правописания слов из изучаемой группы. С этой целью изученные слова диктуются либо всему классу, либо одному (лучше слабому ученику, который пишет их на доске, а остальные потом сравнивают написания слов на доске и у себя в тетради.

Проверка усвоения может осуществляться с помощью перфокарт, упражнений с элементами программирования или в любой другой форме. В результате учёта и анализа ошибок видно насколько эффективно прошла работа по отработке орфографической зоркости. Если в результате такого анализа мы выясняем, что написание некоторых слов ещё не усвоено, то корректируется состав последующих групп (эти слова включаются в новые группы для повторного изучения) или продлевается этап закрепления группы в целом.

Подобный подход к развитию орфографической зоркости при изучении словарных слов делает процесс усвоения слов из программных списков абсолютно управляемым. Эффективность системы подтверждается результатами словарных диктантов: количество ошибок сокращается в 8 и более раз.

Проверочная работа № 1. 1-2 классы.

Вставьте пропущенные буквы и назовите одним словом каждый столбик.

М..лина        б..рёза          за..ц

З..мл..ника        ..сина           л..сица

См..родина       ябл..ня          м..дведь

Проверочная работа №1. 3-4 классы.

Прочитайте вопросы и письменно дайте полные ответы на них, используя слова для справок:  огурец, товарищ, работа, овощи.

Кому дал книгу Вася? Чем наполнена корзина? С чем Марина отлично справилась? Что засолила мама?

Проверочная работа № 2. 1 – 2 классы.

Прочитайте. Составьте пословицы из двух столбиков.

У курицы серёжки, …(..потехе час .)

Не гони коня кнутом,..(а у петуха сапожки)

Работе время,…. ( …а корми овсом.)

Проверочная работа №2. 3-4 классы.

Подберите словарные слова с безударными гласными в корне:

….а…..,   …..а…..,  …а….а…. ,

….о….,  …..о……,   ….о….о….,

…и…,    ….и….,    ….и….и….   .

Проверочная работа № 3. 1-2 классы.

Ответьте на вопросы:

  1. Кто чирикает?      ???????
  2. Кто каркает?         ??????
  3. Кто мычит?           ??????
  4. Кто стрекочет?      ??????

Проверочная работа №3. 3-4 классы.

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Л..сной ..рех,  пш..ничное  з..рно,  в..ренье из ябл..к,  ур..жай хл..бов,  под..рить к..ртину,  з..лёный ..гурец,  заб..вает  м..лотком,  пол..вают ..город.

Проверочная работа № 4. 1-2 классы.

Дополните предложения подходящими по смыслу словарными словами.

1. М..дведь, … , …   - это животные.

2. П..тух, … , …       - это птицы.

3. Юг, …, …, …      - это стороны горизонта.

4. П..льто – это ..дежда, а ….. – это обувь.

Проверочная работа №4. 3-4 классы.

Составьте из слов словосочетания, меняя окончания. Подчеркните «опасные» буквы.

Портрет                    деревня

Ветка                        ученик

Клюв                         петух

Хвост                        писатель

Портфель                  квартира

Окраина                    яблоня

Ремонт                     ворона

Кроссворд

Отгадайте загадки, а из букв выделенной графы составьте слово, выражающее приятное чувство.

1.

Что ни день -  полнее,

Что ни день – сочнее,

Что ни день – белее.

А когда наступит срок,-

Прыгнет с грядки он в мешок.

2.

Большое предприятие, на котором делают машины, станки, корабли.

3.

С подружками и сёстрами

Она приходит к нам,

Рассказы, вести новые

Приносит по утрам.

4.

Маленькая женщина.

5.

Тетрадь для рисования.

6.

Большой населённый пункт.

7.

Ров, по которому протекает вода.

1 класс карточка № 1.

Первый слог «потерялся».

….радь

….нал

….бака

….хар

2 класс карточка № 1.

Кто какой голос подаёт?

С…бака                   стрекочет

С…рока                   поёт

П…тух                     мычит

К…рова                   лает

1 класс карточка № 2.

Собери слоги.

де, ный, жур

воч, де, ка

ки, ва, лен

 

2 класс карточка № 2.

Угадай начало слова.

…на

…род

…вод

…фель

1 класс карточка № 3.

Угадай слово.

Мо….

СА….

Во….

Ко….

2 класс карточка № 3.

Допиши пропущенные слова.

Береги нос в большой   …..

Январь год начинает, а  …..заканчивает.

Дрова рубят …

1 класс карточка № 4.

Из каких слов выпали гласные?

М…ш…н…

З…в…д

Л…с…ц…

Д…р…г…

2 класс карточка № 4.

Подбери однокоренные слова к данным словам.

Дорога- ...

Жёлтый - ...

1 класс карточка № 5.

Допиши предложения:

В класс вошла…….

Весело чирикает……

В берлоге спит…….

Первый день недели…….

2 класс карточка № 5.

Запиши дни недели в нужном порядке.

Запиши названия месяцев в нужном порядке.

1 класс карточка № 6.

Выпиши из словаря слова на тему: «Школа», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы».

2 класс карточка № 6.

Выпиши из словаря слова, отвечающие на вопрос кто? или что?

Ребус.

40 а

Назовите два слова.

о  з  б  а  в  т  е  р  а  д  к

Замени цифры  буквами алфавита и прочитайте слово

2   10   13   6   20

26  16   22   7   18

33   2   13   16   12   16

Вставьте пропущенные буквы.

З   …      ….    Ц

П   …    ….    ….   Л

О   ….    ….    …..    …..    Ц

Составьте словосочетания.

Подарил

Дружил             девочка

Говорил

Думал

Восстановите предложения, связав слова между собой.

Мой папа дал объявление в ( газета ).

На ( горизонт ) вспыхивали голубые  зарницы.

Чтобы стать ( герой ), нужно быть отважным, честным, скромным.

Замените предложения одним словарным словом.

Комната для занятий в школе.

Дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями.

Край земли у водной поверхности.

Найди в каждой строке лишнее слово.

 

автомобиль, урожай, трамвай, самолёт

капуста, помидор, солома, морковь

пенал, тетрадь, телефон, карандаш

Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке.

Г..рой,  адр..с,  ур..жай,  р..кета,  ябл..к..,  п..нал,  т..пор,  п..суда,  б..лот..  .

Выборочный диктант: выписать только словарные слова.

По шоссе едет автомобиль.

Ребята развели у реки костёр.

Дежурный следит за порядком в классе.

Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания.

Ребята  радостн….,  улица многолюдн….,  берёза кудряв….,  календарь  перекидн…  .

Найди лишнее слово.

Берёза,  берёзовый,  березняк,  подберёзовик,  берёзка,  берёзонька,  берёзки.

Праздник,  праздничный,  праздники,  праздновать.

Игра «Ступеньки».Запиши слова так, чтобы в каждом следующем слове было на одну букву больше.

Берег,  гореть,  агроном, …………..

 

Составьте предложения с данными словосочетаниями.

интересный случай

аккуратный ученик

берёзовая аллея

Карточка.

Заяц – зверёк отряда грызунов, с длинными ушами и сильными задними ногами.

Упражнение 1.

Объясните фразеологизмы: ехать зайцем, заячья натура.

Упражнение 2.

Объясни значение пословицы: за двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Упражнение 3.

Спишите,  вставляя  пропущенные буквы.

М…лч…т    л…са.

Не  вскрикнет птица.

В  тр…ве, у края борозды,

Таится  рыжая  л…сица.

Т…мнеют  за…чьи сл…ды.

(Т. Белозёров )

Упражнение 4.

Прочитайте считалочку. Разучите её наизусть.

- Заяц белый, куда бегал?

- В лес дубовый.

- Что там делал?

- Лыко драл.

- Куда клал?

- Под колоду.

- Кто украл?

- Родион.

- Выйди вон.

Это кто бежит такой

По лесной опушке,

Белый весь, как  снег зимой,

Ушки на макушке?          з а я ц

© CopyRight ЦДиК №9 Cоздание сайта: ООО «Меридиан»

Наши координаты:

юр.адрес: г. Красноярск, пр. Мира, 46-48, т. 8(391) 273-73-37

факт.адрес: г. Красноярск, ул. Д. Мартынова, 26 т. 8(391) 200-14-24

cnt.sputnik.ru