ЧТО ВАЖНО ПОМНИТЬ,
КОГДА ЗАНИМАЕШЬСЯ С ОСОБЫМ РЕБЕНКОМ
1. Давайте ребенку больше времени для ответа, чем вам кажется достаточным.
Разговаривая или играя с ребенком, родители, по-видимому, подсознательно дают ему определенное время для ответа. Часто приходится видеть, как мать, обращаясь к ребёнку, некоторое время ждёт ответа, а затем отворачивается и переходит к другим делам. Однако ребенку с особыми нуждами требуется для ответа больше времени, поэтому родителям следует ждать дольше, чем подсказывает инстинкт. Так, например, ребёнок с церебральным параличом испытывает затруднения в «организации» движений глаз и лицевых мышц; чтобы ответить улыбкой на улыбку, ему требуется время. Когда, играя с ребенком, вы ожидаете от него словесного ответа, улыбки или иной реакции, подождите столько, сколько подсказывает вам подсознание, а затем сосчитайте про себя до десяти.
Не торопите ребенка. Будьте терпеливы.
2. Повторение и настойчивость.
Чтобы добиться от ребенка понимания и отклика, возможно, вами придется повторять то или иное слово или действие снова, снова и снова. Вы можете чувствовать, что пытаетесь прошибить головой стену, но рано или поздно настойчивость принесет свои плоды.
Так, например мама Джека пишет: «Несколько лет мы с Джеком повторяли в соответствующих ситуациях простые слова: «папа», «мама», «купаться», «пить» и т.д., учились класть предметы в коробку и доставать оттуда, играли в прятки— ни малейшего эффекта! Но вот однажды мы заметили, что Джек понимает нас. А через некоторое время он активно включился в наши занятия, и мы поняли, что дело того стоило!
Оглядываясь назад, мы видим: все, что мы делали снова и снова без видимых результатов, теперь начинает оправдывать себя.
Повторение и настойчивость.
3. Недостаток отклика.
Одно из тяжелейших испытаний для родителей связано с недостатком отзывчивости, который часто проявляют дети с особыми нуждами. Чрезвычайно тяжело постоянно отдавать ребенку свою любовь, время, внимание и заботу и ничего не получать взамен. Всё, что вам остается — не сдаваться и продолжать любить своего ребенка. Рано или поздно вы получите свою награду, пусть и скромную.
Большинство детей с особыми нуждами легче познают новое, если к ним применяют мулътисенсорный подход, т.е. стараются задействовать все их органы чувств. Особенно важно это для детей с нарушениями восприятия, но очень полезен мультисенсорный подход и для тех, кто страдает недостатком коммуникативных навыков.
Запомните фразу: «Услышал, увидел, сделал!» Вместо того, чтобы просто рассказывать ребенку о том или ином предмете, включите и другие способы восприятия. Если речь идет о фруктах, покажите ему фрукты, дайте их подержать, понюхать, поиграть ими и попробовать. Реальный предмет воспринимается гораздо легче, чем картинка в книжке. Многие дети лучше воспринимают зрительные образы, чем слова. Поэтому недостаточно просто показать или рассказать ребенку, что вы делаете, он должен сам попробовать выполнить то же действие (можете использовать метод "рука в руке» — взять руки ребенка в свои и помочь ему). Даже взрослые нередко сталкиваются с этим явлением: слушая объяснение, мы, кажется, все понимаем, а через пять минут все сказанное улетучивается из памяти. Гораздо лучше запоминается то, что мы видели, или пробовали сделать сами, или записывали,— словом, когда усвоение сопровождается действиями, помогающими закрепить новые сведения в памяти. Давайте своему ребенку достаточно времени на ответ.
«Услышал, увидел, сделал!»
4. Постоянство и предсказуемость.
Дети любят четкий режим дня и постоянство окружающей обстановки, потому что хотят понимать, что происходит вокруг них, и уметь предсказывать события: это дает им чувство уверенности и безопасности. Если ваш ребенок страдает нарушениями восприятия или недостатком коммуникационных навыков, ему может быть трудно понять, что происходит вокруг. Тем более важно организовать его жизнь по принципу четкой повторяемости и постоянства. Избегайте резких перемен в обстановке: например, если у ребенка нарушено зрение, не меняйте и не переставляйте мебель в квартире. Будьте последовательны и постоянны в своих реакциях на поведение ребенка. Рано или поздно детям приходится выйти в «большой мир», неизвестный и путающий. Им будет гораздо легче научиться ориентироваться в нем, если дома они привыкли к постоянству и порядку. Постарайтесь создать для ребенка расписание (т.е. ребенок должен вставать, ложиться, обедать и т. п. в одно и то же время) и четкие правила поведения (например, «есть и пить можно только сидя за столом»). Однако расписание не должно мешать жить. Кроме того, некоторые вариации в расписании необходимы, чтобы предотвратить нездоровую фиксацию на расписании, свойственную некоторым детям.
Постоянство и предсказуемость.
5. Важность обобщения приобретенных навыков.
Слова "ребенок свободно владеет таким-то навыком» означают что ребенок способен выполнять требуемое действие не только со своими игрушками, но и с незнакомыми предметами, не толк дома с родителями, но и в незнакомой обстановке и перед посторонними людьми. В частности, профессионалы всегда проверяют успехи ребенка именно таким образом. Если родители сообщают что ребенок научился подбирать предметы по цвету, он должен продемонстрировать свое умение не только с тем набором предметов, на которых тренировался дома, но и с незнакомыми вещами. Если ребенок освоил навык с одним набором предметов, скорее всего, не растеряется и с другими, однако вы должны дать ему возможность проверить себя.
Дайте ребенку как можно больше возможностей. Предоставляйте ему различные предметы для игры, побуждайте играть в различной обстановке.
Пусть он научится экспериментировать и расширять свои познания об окружающем мире.
6. Не «застревайте» на одном навыке.
Родители часто фиксируются на каком-либо одном умении и развивают его гак старательно, словно от него зависит жизнь ребенка. Это может произойти от того, что окружающие постоянно спрашивают: «А он уже сидит?», «Ну как, он уже пошел?» и т. п., или может быть связано с собственными представлениями родителей о том, что для ребенка наиболее важно. Так или иначе, подобное "застревание» вредно для ребенка. Во-первых, при этом родители забывают о других навыках, также очень важных и необходимых для полноценного развития. Во-вторых, ребенок — целостная личность и должен развиваться как единое целое. Навыки ребенка развиваются сложным путем, во взаимодействии друг с другом, и трудно изолировать какое-то одно умение от всех остальных. Например, чтобы положить предмет в коробку, ребенок должен овладеть и физическими навыками — умением брать и отпускать предмет и интеллектуальным навыком — способностью сопоставить размеры коробки и предмета. Изучение одного навыка может оказать благоприятное воздействие на освоение других, даже если непосредственная связь между ними не очевидна. Например, развитие навыков общения помогает ребенку лучше понимать чувства и реакции людей и, таким образом, влияет на поведение. Научившись сидеть, ребенок получает больше возможностей наблюдать мир вокруг себя, ему удобнее держать игрушки и изучать их, а это удивительным образом приводит к увеличению числа вокализаций.
Не «застревайте» на одном навыке.
7. Чувствуйте своего ребенка.
Существует опасность, что, увлекшись развитием ребенка, его успехами, сравнением со сверстниками и т.п., родители забудут о самом ребенке. Пусть прогресс ребенка не заслоняет от вас его личность. Войдите в его мир постарайтесь понять, к чему он стремится, и уважайте его желания. Если во время занятий ребенок вдруг начинает делать что необычное, не обрывайте его: подождите и посмотрите, что будет дальше. Старайтесь чувствовать настроение и эмоции ребёнка. Не стремитесь непременно втиснуть ребенка в мир своих понятий и ожиданий. Возможно, со временем вам придется изменить свои ожидания исходя из приобретенного опыта. Сосредоточьтесь на маленьких шагах и не пытайтесь достичь всего сразу. Делайте все, что можете, и того же требуйте от ребенка.
Чувствуйте своего ребенка.
НАДЕЖДЫ
Избегайте пессимизма. Не говорите: «Нет, он никогда не научится сидеть!» или что-нибудь в этом роде. Даже если у вас опускаются руки, не сдавайтесь, продолжайте работать.
|
