Новости МБУ ЦППМиСП № 9

Чтобы предупредить школьную дезадаптацию первоклассников, необходимо уже в самом начале их обучения выявить те неблагоприятные факторы, которые в последующем могут привести к адаптационным нарушениям. При анализе факторов, влияющих на процесс адаптации ребенка к школе, важно, прежде всего, выявить те параметры развития, которые, в случае их несоответствия требованиям ситуации школьного обучения, приводят к возникновению школьной дезадаптации.

В младшем школьном возрасте такими параметрами являются:

• школьно-значимые психические процессы и функции (произвольность, внимание, моторика, зрительно-моторная координация, зрительное и слуховое восприятие, пространственно-временные представления, память, речь, мышление);
• мотивационная сфера (желание учиться, понимание значимости учения);
• самооценка и уровень притязаний как интегративные личностные образования, определяющие поведение индивида (критичность, требовательность к себе; отношение к успехам и неудачам);
• личностные качества, касающиеся эмоциональной и коммуникативной сфер (адекватное эмоциональное реагирование на различные ситуации школьной жизни; определение оптимальной позиции в отношениях с окружающими, умение контактировать с другими людьми).

Учет указанных выше факторов при психолого-педагогическом сопровождении младших школьников позволит уже на ранних этапах организовать превентивную работу, направленную на профилактику школьной дезадаптации.

В предлагаемом методическом пособии приводятся составленные автором диагностические программы, которые помогут психологу выявить детей группы риска школьной дезадаптации и правильно организовать с ними профилактическую работу на начальном этапе обучения.